Continue melhorando nos estudos ,torço muito por você, nunca desista de seus sonhos
para alcançar seus objetivos .. conte comigo..beijocas Flaviane.....
segunda-feira, 30 de abril de 2012
Mensagem para vocês refletirem
O SEGREDO DO PENSAMENTO POSITIVO
O SEGREDO DO PENSAMENTO POSITIVO
(Texto: Michele Veronese)
Pense. Em qualquer coisa. Numa casa, por exemplo. Imagine-a pintada de branco, com janelas azuis e cercada por um terraço com escadas que levam a um jardim. Ali estão margaridas, girassóis e uma árvore frondosa. Nos 10 segundos que você levou para chegar até aqui, uma avalanche de sinais nervosos ocorreu no seu cérebro. No córtex (camada periférica dos hemisférios cerebrais), milhares de neurônios foram acionados e trocaram informações em frações de segundo.
Arquivos de memória foram vasculhados e, sem que você pudesse controlar ou prever, a imagem de uma casa surgiu em sua mente. Por isso, você deve ter sentido um bem-estar, uma vontade de possuir essa casa de verdade. Dentro de nossa caixa craniana ocorrem milhares de outros processos - esse que você acabou de perceber é o que podemos chamar de pensamento positivo, uma idéia que, nas prateleiras das livrarias, vem ganhando contornos de magia.
O pensamento positivo não vai engordar sua conta bancária do dia para a noite. Nem fará carros e diamantes orbitar ao seu redor. Porém, segundo várias pesquisas, uma atitude otimista pode influenciar muito a resistência do organismo às doenças
(Texto: Michele Veronese)
Pense. Em qualquer coisa. Numa casa, por exemplo. Imagine-a pintada de branco, com janelas azuis e cercada por um terraço com escadas que levam a um jardim. Ali estão margaridas, girassóis e uma árvore frondosa. Nos 10 segundos que você levou para chegar até aqui, uma avalanche de sinais nervosos ocorreu no seu cérebro. No córtex (camada periférica dos hemisférios cerebrais), milhares de neurônios foram acionados e trocaram informações em frações de segundo.
Arquivos de memória foram vasculhados e, sem que você pudesse controlar ou prever, a imagem de uma casa surgiu em sua mente. Por isso, você deve ter sentido um bem-estar, uma vontade de possuir essa casa de verdade. Dentro de nossa caixa craniana ocorrem milhares de outros processos - esse que você acabou de perceber é o que podemos chamar de pensamento positivo, uma idéia que, nas prateleiras das livrarias, vem ganhando contornos de magia.
O pensamento positivo não vai engordar sua conta bancária do dia para a noite. Nem fará carros e diamantes orbitar ao seu redor. Porém, segundo várias pesquisas, uma atitude otimista pode influenciar muito a resistência do organismo às doenças
sábado, 28 de abril de 2012
DESAFIO PARA OS 8º ANOS VALE NOTA...
Indicadores Sociais e Econômicos de alguns países da América
Clique na imagem para ampliar!
1) Após observar a
tabela responda:
a) Qual país da tabela apresenta o melhor índice de IDH?
b) Como se apresenta o IDH (baixo, médio ou alto) dos países da América Latina citados na tabela? Justifique.
c) Qual país citado na tabela apresenta o melhor índide de expectativa de vida?
d) Qual país citado na tabela apresenta o pior índide no PIB per capita?
e) Qual país citado na tabela apresenta a melhor taxa de alfabetização?
f) Em que parte da América (norte, central ou sul) se aprentam os mehores índices sociais e econômicos? Apresente um argumento que justifique sua resposta.
g) Analise os índices apontados na tabela para o Brasil e escreva algumas soluções para o país melhorar tais índices.
h) Qual é a origem dos dados contidos nesta tabela
a) Qual país da tabela apresenta o melhor índice de IDH?
b) Como se apresenta o IDH (baixo, médio ou alto) dos países da América Latina citados na tabela? Justifique.
c) Qual país citado na tabela apresenta o melhor índide de expectativa de vida?
d) Qual país citado na tabela apresenta o pior índide no PIB per capita?
e) Qual país citado na tabela apresenta a melhor taxa de alfabetização?
f) Em que parte da América (norte, central ou sul) se aprentam os mehores índices sociais e econômicos? Apresente um argumento que justifique sua resposta.
g) Analise os índices apontados na tabela para o Brasil e escreva algumas soluções para o país melhorar tais índices.
h) Qual é a origem dos dados contidos nesta tabela
BJU.....
SE IDENTIFIQUE POR FAVOR..
FLAVIANE
DESAFIO PARA OS 9º ANOS VALENDO NOTA!!
04- Quando uma única empresa domina o mercado de determinado produto,
denominamos:
a) Oligopólio
b) Monopólio
c) Indústria
d) Capitalismo
05- Uma das principais características do processo de globalização do capitalismo mundial é a formação de blocos econômicos. Dentre os blocos econômicos, aquele que está mais organizado, avançado e com maior integração entre os paises membros é:
a) O Mercosul
b) O Nafta
c) A APEC
d) A União Européia.
06- Dentre as principais cadeias de montanhas do Continente Europeu, destacam-se exceto:
a) Alpes
b) Himalaia
c) Cárpatos
d) Cáucaso
07- O principal rio do Continente Europeu é o:
a) Danúbio
b) Reno
c) Sena
d) Volga
08- O subtipo climático que abrange a maior parte do continente Europeu é:
a) Temperado Continental;
b) Mediterrâneo;
c) Frio ártico;
d) Tropical
09- Dos tipos de clima que estão listados abaixo, assinale aquele que não é encontrado no continente Europeu:
a) Temperado Continental;
b) Mediterrâneo;
c) Frio ártico;
d) Tropical
SE IDENTIFIQUE CORRETAMENTE
BEIJOCAS...FLAVIANE
a) Oligopólio
b) Monopólio
c) Indústria
d) Capitalismo
05- Uma das principais características do processo de globalização do capitalismo mundial é a formação de blocos econômicos. Dentre os blocos econômicos, aquele que está mais organizado, avançado e com maior integração entre os paises membros é:
a) O Mercosul
b) O Nafta
c) A APEC
d) A União Européia.
06- Dentre as principais cadeias de montanhas do Continente Europeu, destacam-se exceto:
a) Alpes
b) Himalaia
c) Cárpatos
d) Cáucaso
07- O principal rio do Continente Europeu é o:
a) Danúbio
b) Reno
c) Sena
d) Volga
08- O subtipo climático que abrange a maior parte do continente Europeu é:
a) Temperado Continental;
b) Mediterrâneo;
c) Frio ártico;
d) Tropical
09- Dos tipos de clima que estão listados abaixo, assinale aquele que não é encontrado no continente Europeu:
a) Temperado Continental;
b) Mediterrâneo;
c) Frio ártico;
d) Tropical
SE IDENTIFIQUE CORRETAMENTE
BEIJOCAS...FLAVIANE
PLANETA TERRA: DIAS TÓRRIDOS PELA FRENTE
Se a partir de agora o mundo inteiro adotasse medidas drásticas para conter o uso de combustíveis fósseis (carvão, petróleo) e reduzir a concentração de poluentes no ar, ainda assim o planeta sofreria um aquecimento significativo de até 4 graus centígrados no próximo século – o tão falado efeito estufa. Essa é a conclusão de meteorologistas americanos, para quem já é tempo de se planejar a vida com um clima mais quente, aumento do nível do mar e temporadas inesperadas de chuva e seca.
Atualmente, quando a temperatura global média é de 15 graus, o homem despeja 5,5 bilhões de toneladas de dióxido de carbono na atmosfera. Calcula-se que até o ano 2075 esse valor será duas vezes e meia maior e a temperatura global aumentará de 5 a 16 graus centígrados. Para atenuar essa catástrofe, uma conferência realizada recentemente em Toronto, no Canadá, propôs que até o ano 2005 se reduza em 20 por cento a emissão de dióxido de carbono. Como isso será feito, no entanto, ninguém parece ter a mais remota idéia.
DEIXE SEU COMENTÁRIO DEDICADO AOS 8º ANOS
Atualmente, quando a temperatura global média é de 15 graus, o homem despeja 5,5 bilhões de toneladas de dióxido de carbono na atmosfera. Calcula-se que até o ano 2075 esse valor será duas vezes e meia maior e a temperatura global aumentará de 5 a 16 graus centígrados. Para atenuar essa catástrofe, uma conferência realizada recentemente em Toronto, no Canadá, propôs que até o ano 2005 se reduza em 20 por cento a emissão de dióxido de carbono. Como isso será feito, no entanto, ninguém parece ter a mais remota idéia.
DEIXE SEU COMENTÁRIO DEDICADO AOS 8º ANOS
PORQUE OS PÓLOS MAGNETICOS DA TERRA NAÕ CONICIDEM COM PÓLOS GEOGRÁFIC?
Em 1600, o médico e físico inglês William Gilbert (1544-1603) descobriu que o globo terrestre tinha as mesmas características magnéticas de um ímã. Foi ele quem concluiu que uma bússola se alinha na direção norte-sul por ser esta a direção aproximada do eixo magnético da Terra. Os pontos em que esse eixo corta a superfície terrestre não são fixos; os chamados pólos geomagnéticos distam cerca de 800 quilômetros dos pólos geográficos. Atualmente, a teoria mais aceita para explicar a geomagnetismo é a do físico alemão Walter Maurice Elsasser, nascido em 1904. Ele afirmou que o campo magnético da Terra é gerado por correntes elétricas que fluem no núcleo metálico e líquido do planeta. A movimentação desse líquido, ao fazer com que a s correntes elétricas mudem de direção constantemente, causaria a variação do campo magnético.
A FUNÇÃO DA ÁGUA NO CORPO HUMANO
Um pouco +
Água, essência da vida
Água potável corresponde a toda água disponível na natureza destinada ao consumo e possui características e substâncias que não oferecem riscos para os seres vivos que a consomem, como animais e homens. A água, em condições normais de temperatura e pressão, predomina em estado líquido e aparentemente é incolor, inodora e insípida e indispensável a toda e qualquer forma de vida.
Essa água está disponível para toda a população, seja rural ou urbana, no ambiente rual não há o tratamento antecipado desse recurso, no entanto, nos centros urbanos quase sempre se faz necessário realizar uma verificação da qualidade e grau de contaminação, uma vez que nas proximidades das cidades os córregos e rios são extremamente poluídos.
A água potável, ou mesmo água doce disponível na natureza, é bastante restrita, cerca de 97,61% da água total do planeta é proveniente das águas dos oceanos; calotas polares e geleiras representam 2,08%, água subterrânea 0,29%, água doce de lagos 0,009%, água salgada de lagos 0,008%, água misturada no solo 0,005%, rios 0,00009% e vapor d’água na atmosfera 0,0009%.
Diante desses percentuais, apenas 2,4% da água é doce, porém, somente 0,02% está disponível em lagos e rios que abastecem as cidades e pode ser consumida. Desse restrito percentual, uma grande parcela encontra-se poluída, diminuindo ainda mais as reservas disponíveis.
Nessa perspectiva, a ONU (Organização das Nações Unidas) divulgou uma nota com uma previsão de que até 2050, aproximadamente 45% da população não terá a quantidade mínima de água.
No mundo subdesenvolvido, cerca de 50% da população consome água poluída; em todo planeta pelo menos 2,2 milhões de pessoas morrem em decorrência de água contaminada e sem tratamento. Segundo estimativas, existem atualmente cerca de 1,1 bilhão de pessoas que praticamente não tem acesso à água potável, bem comum a todo ser humano.
A poluição é um dos maiores problemas da água potável, uma vez que diariamente os mananciais do mundo recebem dois milhões de toneladas de diversos tipos de resíduos.
Nessa questão, quem mais sofre tais reflexos são as camadas excluídas que vivem em países subdesenvolvidos ou em desenvolvimento.
A FORÇA DA DESCARGA ELÉTRICA
Uma enorme explosão concentrada num fio de luz de apenas 2 cm de espessura. A terrível “flecha de Zeus” que pode fulminar suas vítimas a uma distância de mais de 16 km, mesmo em dias clarosde Sol.
Como algo que é criado pelo gelo pode ser a coisa mais quente que existe na Terra? Neste exato momento, existem pelo menos 2 mil tempestades assolando o nosso planeta. Dez milhões de raios ocorrem em todo o mundo todos os dias, mais de 100 a cada segundo. Muitos causam destruição, incêndio, ferimentos e morte. Por muitos milênios, a mitologia os considerou arma dos deuses, um instrumento de sua ira implacável. Hoje o relâmpago proporciona espetáculos e é uma ameaça.
DEGELO.....
5816 – Degelo há 400 mil anos gerou efeito gangorra e afundou ilhas
Filed under: Almanaque, Ciência, Enciclopédia, Geografia, Geologia — Deixe um comentário
23 de abril de 2012
Folha Ciência
Um problema que vinha bagunçando as estimativas de aumento do nível do mar decorrente do aquecimento global acaba de ser resolvido.
O que atrapalhava os cientistas é que um pedaço da crosta terrestre atua como gangorra: quando o gelo do Canadá derrete muito, tira peso de uma borda da placa tectônica norte-americana e faz a outra borda descer, afundando no mar ilhas como as Bahamas e as Bermudas.
Foi isso o que aconteceu 400 mil anos atrás e fez o mar avançar mais de 20 metros de altura nesses arquipélagos.
Na época, o planeta estava em uma era glacial e passou por um intervalo de aquecimento de 10 mil anos. Geólogos descobriram que o mar tinha avançado sobre as Bahamas e as Bermudas nesse período. Fósseis de animais marinhos com essa idade foram encontrados em regiões altas.
Uma elevação de 20 metros no nível dos oceanos, porém, era uma catástrofe que não estava de acordo com os cálculos dos cientistas. Para que isso acontecesse, seria preciso um derretimento completo das plataformas de gelo da Groenlândia e da Antártida.
Mas um estudo em edição recente da "Nature" mostra que o problema foi mesmo causado pelo "efeito gangorra", que fez as ilhas afundarem mais que o previsto.
A geóloga Maureen Rayno, da Universidade Columbia (EUA), autora da pesquisa, concluiu que a inclinação tectônica afundou as Bahamas em 10 metros. Como o derretimento da Antártida Ocidental e da Groenlândia já tinham adicionado 10 metros ao nível do mar, a impressão é que a água subiu 20 metros.
Segundo Raymo, as Bahamas e as Bermudas deverão enfrentar de novo o problema com o aquecimento global. "O efeito será menor se considerarmos só o que vai acontecer neste século, pois o período de aquecimento do estudo é de 10 mil anos."
O último relatório do IPCC (Painel Intergovernamental sobre Mudança Climática) estima que o nível do mar deve subir 60 cm até o fim deste século. Raymo diz que a tendência é que o painel revise essa previsão até para pior.
Num cenário de 1 metro de elevação da água, 145 milhões de pessoas podem ter de se deslocar, estima um relatório da ONU.
Filed under: Almanaque, Ciência, Enciclopédia, Geografia, Geologia — Deixe um comentário
23 de abril de 2012
Folha Ciência
Um problema que vinha bagunçando as estimativas de aumento do nível do mar decorrente do aquecimento global acaba de ser resolvido.
O que atrapalhava os cientistas é que um pedaço da crosta terrestre atua como gangorra: quando o gelo do Canadá derrete muito, tira peso de uma borda da placa tectônica norte-americana e faz a outra borda descer, afundando no mar ilhas como as Bahamas e as Bermudas.
Foi isso o que aconteceu 400 mil anos atrás e fez o mar avançar mais de 20 metros de altura nesses arquipélagos.
Na época, o planeta estava em uma era glacial e passou por um intervalo de aquecimento de 10 mil anos. Geólogos descobriram que o mar tinha avançado sobre as Bahamas e as Bermudas nesse período. Fósseis de animais marinhos com essa idade foram encontrados em regiões altas.
Uma elevação de 20 metros no nível dos oceanos, porém, era uma catástrofe que não estava de acordo com os cálculos dos cientistas. Para que isso acontecesse, seria preciso um derretimento completo das plataformas de gelo da Groenlândia e da Antártida.
Mas um estudo em edição recente da "Nature" mostra que o problema foi mesmo causado pelo "efeito gangorra", que fez as ilhas afundarem mais que o previsto.
A geóloga Maureen Rayno, da Universidade Columbia (EUA), autora da pesquisa, concluiu que a inclinação tectônica afundou as Bahamas em 10 metros. Como o derretimento da Antártida Ocidental e da Groenlândia já tinham adicionado 10 metros ao nível do mar, a impressão é que a água subiu 20 metros.
Segundo Raymo, as Bahamas e as Bermudas deverão enfrentar de novo o problema com o aquecimento global. "O efeito será menor se considerarmos só o que vai acontecer neste século, pois o período de aquecimento do estudo é de 10 mil anos."
O último relatório do IPCC (Painel Intergovernamental sobre Mudança Climática) estima que o nível do mar deve subir 60 cm até o fim deste século. Raymo diz que a tendência é que o painel revise essa previsão até para pior.
Num cenário de 1 metro de elevação da água, 145 milhões de pessoas podem ter de se deslocar, estima um relatório da ONU.
CURIOSIDADES -ICEBERG
Trata-se de uma massa de gelo flutuante, geralmente uma porção desprendida de uma geleira polar. Tratando-se de massa de gelo formada sobre a Terra, são constituídos por água doce e não por água do mar congelada. Podem flutuar por centenas de km sobre as correntes oceânicas e durante cerca de 2 anos antes de se desfazerem. Apenas a 9ª parte da massa aparece por sobre a superfície da água e a baixa temperatura do mar circundante favorece a formação de nevoeiro, o que os torna perigoso para a navegação.
um pouco +
São constituídos primordialmente de água doce, conquanto não puramente, dado que podem trazer em seu interior outros corpos (animais, fósseis ou não). Não se devem confundir com banquisas (plataformas de água do mar congelada no inverno), que raramente resistem ao verão.
De cada iceberg, apenas cerca de 10% da sua massa (ou volume, dado que a massa específica da água, mesmo no estado sólido, é significantemente próxima de 1 g.cm−3) emerge à superfície. A rigor, a massa específica do gelo em condições polares vale 0,917 g.cm−3, e permanece essencialmente constante durante toda a "vida" útil do bloco como tal, embora lenta, mas progressivamente crescente com o decurso do tempo e o contato com o meio por onde flutua. Os demais cerca de 90% permanecem submersos, donde o enorme perigo que conferem especialmente à navegação. Em se tratando de dimensões lineares, notadamente a altura, tem-se que, em média, cerca de 1/7 do iceberg aflora, emerso, à superfície, enquanto os demais 6/7 constituem a porção oculta, o lastro submerso da massa polar flutuante.
A flutuação do iceberg decorre do fato físico de apresentar o gelo polar (de água doce) massa específica (ou densidade absoluta) de cerca de 0,917 g.cm−3, enquanto a água do mar, por ser solução salina, apresenta massa específica necessariamente maior do que 1 g.cm−3 (em média, 1,025 g.cm−3). Assim, pelo Princípio de Arquimedes, o iceberg necessariamente flutua na água do mar. As dimensões lineares (alturas) e as massas e os volumes emerso e imerso (submerso) calculam-se pelas leis hidrostáticas.
quinta-feira, 26 de abril de 2012
AZIZ NACIB AB´SABER
AGORA É HORA DE FALAR SÉRIO!!
Como eu estava meio sumida do blog não deu para fazer a devida homengem a um dos meus incentivadores no estudo da GEOGRAFIA ,infelizmente o mundo perdeu o maior geografo dos últimos tempos .país perdeu Aziz Ab'Saber, um homem notável. Morreu aos 87 anos, de infarto e em plena atividade física e intelectual. Vai fazer muita falta ao país e ao saber, à consciência crítica. vou anexar uma de suas ultimas entrevistas concedidas..
AZIZ NACIB AB'SABER Nova Escola
Revista Nova Escola
Professor emérito da USP acredita que a educação deve se basear no conhecimento regional e na descoberta de talentos
Paola Gentile
Conhecer detalhadamente o território brasileiro foi um dos grandes objetivos de vida de Aziz Nacib Ab’Saber. Ao longo de 75 anos — 58 deles ligados ao estudo da Geografia e da Geomorfologia — ele não só conheceu cada palmo de nosso chão como ajudou a descobrir e a classificar o relevo, relacionando-o com sua história, sua economia e sua gente. Tornou-se uma das vozes mais respeitadas em Geoecologia.
Professor emérito e membro do Instituto de Estudos Avançados da Universidade de São Paulo (USP), ele acredita que uma educação eficiente só é possível quando o aluno tem intimidade com o lugar onde mora. Filho de um imigrante libanês e natural de São Luiz do Paraitinga (SP), Aziz Ab’Saber relembra nesta entrevista a importância que alguns professores tiveram na sua vida e conta histórias de suas viagens.
NOVA ESCOLA> Um dos papéis da educação é formar cidadãos. Como a Geografia pode ajudar?
Aziz Ab’Saber< A educação é o meio pelo qual a criança se integra ao processo civilizatório e à sociedade. Ela deve ter três bases: o domínio do saber acumulado, as oficinas de talentos e o conhecimento da região. É aí que entra a Geografia, com sua capacidade de ajudar o aluno a entender o local onde vive. Só assim ele poderá, mais tarde, atuar sobre esse ambiente. Por isso, todo professor precisa dominar seu entorno, sua população e seus problemas. Não basta saber o be-a-bá e usá-lo em leituras inconseqüentes de velhos livros didáticos.
NE> O que são as oficinas de talento?
Ab’Saber< São espaços didáticos cuja função é estimular as crianças em algumas direções. Eu insisto que o foco da educação deve ser o estudo de soluções para problemas regionais. Na beira do Amazonas, é fundamental pensar na melhor forma de navegá-lo; no sertão do Nordeste, cabe às oficinas refletir sobre como conseguir água o ano todo. No Pantanal, a questão é estimular as formas de economia que protegem a biodiversidade. Em todos os casos, o ideal é abrir caminho para unir o que as pessoas já sabem com o que podem descobrir, se forem incentivadas. A recuperação do conhecimento regional e um professor disposto a procurar e incentivar talentos podem mudar a realidade nacional. Esse é o papel do educador competente.
NE> Muitos professores já estão caminhando nessa direção?
Aziz Ab’Saber< No geral, ainda não. O mais comum é investir em escolas técnicas ou em alfabetização. É preciso ensinar o aluno a diferenciar, entre tudo o que se pode aprender, as questões que realmente interessam a ele a partir do ambiente em que vive. Entre os professores de Geografia, porém, vejo avanços no que diz respeito a conhecer a região.
"A Educação Básica deveria preocupar-se em incentivar o aluno a construir o conhecimento da região em que vive"
NE> O senhor propõe uma regionalização do ensino, o que contraria a Lei de Diretrizes e Bases e os Parâmetros Curriculares Nacionais...
Ab’Saber< Sim, eu faço uma crítica aos mentores desses processos formais. Fazer leis baseadas em índices de repetência e regras gerais para um país de escala continental, com sociedade desigual e necessidades diferenciadas, não leva a nada. Na minha opinião, o papel do professor de Educação Básica deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da região onde vivem, desde os limites territoriais até as características geográficas, econômicas e políticas. Essas informações servirão para ele se localizar como cidadão e sempre servirão de base para qualquer estudo de espaços maiores, as chamadas macro-regiões. Nesse sentido, um estudante da Bahia precisa conhecer as outras regiões do país. Isso é importante, claro. Na verdade, é um conhecimento acumulado e, portanto, menos fundamental que os objetos de estudo imediato. Por tudo isso, repito: o primeiro passo deveria ser incorporar a filosofia do processo que se baseia no saber local, investir na formação dos professores e, só então, exigir resultados melhores.
NE> Como, então, deve ser a formação do professor?
Ab’Saber< Eu não concordo com o academicismo das universidades, que se enchem de conteúdo para currículo. Uma questão só deve ser escolhida para análise se tiver como finalidade a busca de soluções para ela. Como eu já disse, em Geografia isso está começando a se tornar comum. Por isso sou um geógrafo entusiasmado.
NE> Quem o influenciou na escolha da profissão?
Ab’Saber< Um professor de História do ginásio. Ele me mostrou que os processos históricos não estão desligados do chão e dos alimentos cultivados. Na faculdade, História e Geografia eram ensinadas juntas. Não tive dúvidas na decisão. Eu precisava estudar as duas ciências, refletir sobre espaços que modificavam-se através dos tempos e estudar tempos diferentes no mesmo espaço.
NE> Qual foi sua primeira excursão científica?
Ab’ Saber< No primeiro dia de aula o professor Pierre Monbeig organizou um trabalho de campo. Saímos de São Paulo rumo a Itu, Salto, Campinas e Jundiaí. Até então, meu conhecimento geográfico se resumia a São Luiz do Paraitinga e arredores. Pensando melhor, aquela não foi minha primeira viagem marcante. Quando eu tinha 5 anos, meu pai nos levou até Ubatuba. Fomos a cavalo pela velha Estrada do Café, que estava abandonada. Eu ia em um lado do jacá (cesto usado para levar alimentos no lombo de animais) e meus irmãos menores, do outro. Passamos pelas fazendas que rodeavam a cidade, entramos na zona de transição, com produção agrícola de subsistência, passamos por terras particulares, mas sem uso. Na trilha, conhecemos a floresta que precede a serra do mar. Pingava muita água das folhas, pois essa é uma região úmida, como todo setor de alto de serra. Ao fazer a excursão na faculdade, senti como se fosse a continuidade de um interesse que tinha brotado naquela viagem a Ubatuba.
NE> O senhor conhece o Brasil inteiro?
Ab’Saber< Conheço todos os domínios geográficos. Só não fui ao Alto Solimões e ao Sul da Bahia. Minhas viagens sempre foram aventureiras. Num Carnaval, ainda jovem, fui de trem com o Miguel (Costa Júnior, geógrafo) para Aragarças, na divisa de Goiás com Mato Grosso. Saí do mar de morros rumo ao Brasil Central: chapadões enormes, vales em forma de veio aberto, florestas em forma de galerias imensas. Três ecossistemas formando uma família de ecossistemas dentro do corpo geral. Foi uma descoberta maravilhosa.
NE> Quando o senhor conheceu o Nordeste, a região que mais mereceu sua atenção profissional?
Ab’Saber< Foi durante uma reunião da Associação dos Geógrafos, no Recife. Todos diziam que não havia nada para ver no sertão. Era essa a visão da época. Fomos a Campina Grande e Patos, na Paraíba. Saímos dos tabuleiros, entramos na Borborema. Em seguida, o sertão dos Cariris Velhos. Descemos pela banda seca do planalto. De repente, avistamos o sertão verdadeiro. Aquela enorme planura ondulada, revestida por caatingas, com algumas rochas pontilhando os espaços. Descobri que o que se chamava de alto sertão era, na verdade, o rebaixamento dos relevos da região. Fiz questão de visitar todos os outros Estados com áreas áridas. Concentrei-me no conhecimento dessa região para analisar, discutir e, principalmente, criticar as propostas erradas.
NE> Como a vida acadêmica ajudou no desenvolvimento de suas pesquisas?
Ab’Saber< Depois de concluir a faculdade, dei aulas em alguns colégios, mas logo comecei a especialização. Participei da fundação do Centro Capistrano de Abreu, que me abriu as portas para a Associação dos Geógrafos. Isso foi fundamental, pois me permitiu viajar, expor e publicar meus estudos. Além disso, aconteceu comigo um episódio que mostra como é importante o professor estar atento aos talentos de seus alunos. Kenneth Kaster, da Cincinatti University, estava na USP para um período de dois anos como professor convidado do curso de pós-graduação em Geologia e Paleontologia na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. Ele era muito bom, mas tinha dificuldade de passar seu conhecimento das viagens de campo. Eu, quando repetia suas aulas para os colegas, acrescentava minhas observações. Reparando nisso, ele me chamou para conversar. Perguntou se eu era vaidoso, e, em seguida, se aceitaria o cargo de jardineiro, o único que estava vago no departamento, só para ser assistente dele. Pensei, pensei... e aceitei. Fiquei três meses no cargo, arrumando a biblioteca, aí passei para técnico de laboratório.
"A criação de vilas olímpicas nos campos onde as crianças jogam bola urbanizaria o entorno carente"
NE> E quando o senhor assumiu o cargo de professor?
Ab’Saber< Eu tinha problemas de saúde e os exames médicos não me deixavam subir na carreira. Fui técnico de laboratório de 1946 a 1965. Já era mestre, doutor e livre-docente quando me tornei professor assistente.
NE> O senhor hoje faz um trabalho diferente para um geomorfologista, estuda a periferia de São Paulo. Por quê?
Ab’Saber< Tenho feito isso por conta própria, desde o início do ano. Depois de várias discussões sobre menores em situação de rua, desperdício de alimentos e outros temas, alguns colegas me pediram para desenvolver um projeto para a periferia, a exemplo das vilas olímpicas construídas no Rio de Janeiro. Visitando aos sábados os lugares onde as crianças jogam bola na periferia, descobri que eles têm uma geografia. São terrenos públicos ou particulares, que podem virar minivilas olímpicas sem muito dinheiro. Basta plantar algumas árvores para delimitar o espaço, marcar as quadras e criar dois ranchos: um para mães com crianças pequenas; outro para adolescentes, com espaço para a prática de dança ou capoeira, por exemplo.
NE> Quem vai adquirir e assumir isso?
Ab’Saber< A própria comunidade, com apoio dos órgãos competentes. As minivilas podem estar ligadas às escolas, que são bem distribuídas na periferia. O prédio escolar fica reservado às crianças, aos professores e à transmissão do conhecimento. Os centros de vivência passam a ser usados pela comunidade e para educação informal. Eu também instalaria um fogão para fazer uma feijoada, um sopão, um evento social. A remodelação dos campinhos é o primeiro passo para a revitalização do entorno carente. Eu mesmo promovo eventos assim para testar. E dá certo. Com pouco dinheiro é possível mudar a geografia urbana.
NE> Como são suas aulas para essas crianças de periferia?
Ab’Saber< Primeiro converso com as mães, nos campinhos. Depois, trabalho com os filhos. Certa vez levei prancheta, papel e lápis e pedi para as crianças criarem um desenho qualquer. Assim conheço a realidade local. Na segunda aula promovo um passeio pelo bairro, partindo da escola ou da praça mais próxima, para observar o entorno, suas características e problemas. Peço que as crianças escrevam tudo o que vêem. E aí emprego todos os estímulos possíveis. Esse é o princípio da filosofia da escola nova: escolher a melhor maneira de incentivar os alunos e extrair o que eles têm de melhor.
Como eu estava meio sumida do blog não deu para fazer a devida homengem a um dos meus incentivadores no estudo da GEOGRAFIA ,infelizmente o mundo perdeu o maior geografo dos últimos tempos .país perdeu Aziz Ab'Saber, um homem notável. Morreu aos 87 anos, de infarto e em plena atividade física e intelectual. Vai fazer muita falta ao país e ao saber, à consciência crítica. vou anexar uma de suas ultimas entrevistas concedidas..
AZIZ NACIB AB'SABER Nova Escola
Revista Nova Escola
Professor emérito da USP acredita que a educação deve se basear no conhecimento regional e na descoberta de talentos
Paola Gentile
Conhecer detalhadamente o território brasileiro foi um dos grandes objetivos de vida de Aziz Nacib Ab’Saber. Ao longo de 75 anos — 58 deles ligados ao estudo da Geografia e da Geomorfologia — ele não só conheceu cada palmo de nosso chão como ajudou a descobrir e a classificar o relevo, relacionando-o com sua história, sua economia e sua gente. Tornou-se uma das vozes mais respeitadas em Geoecologia.
Professor emérito e membro do Instituto de Estudos Avançados da Universidade de São Paulo (USP), ele acredita que uma educação eficiente só é possível quando o aluno tem intimidade com o lugar onde mora. Filho de um imigrante libanês e natural de São Luiz do Paraitinga (SP), Aziz Ab’Saber relembra nesta entrevista a importância que alguns professores tiveram na sua vida e conta histórias de suas viagens.
NOVA ESCOLA> Um dos papéis da educação é formar cidadãos. Como a Geografia pode ajudar?
Aziz Ab’Saber< A educação é o meio pelo qual a criança se integra ao processo civilizatório e à sociedade. Ela deve ter três bases: o domínio do saber acumulado, as oficinas de talentos e o conhecimento da região. É aí que entra a Geografia, com sua capacidade de ajudar o aluno a entender o local onde vive. Só assim ele poderá, mais tarde, atuar sobre esse ambiente. Por isso, todo professor precisa dominar seu entorno, sua população e seus problemas. Não basta saber o be-a-bá e usá-lo em leituras inconseqüentes de velhos livros didáticos.
NE> O que são as oficinas de talento?
Ab’Saber< São espaços didáticos cuja função é estimular as crianças em algumas direções. Eu insisto que o foco da educação deve ser o estudo de soluções para problemas regionais. Na beira do Amazonas, é fundamental pensar na melhor forma de navegá-lo; no sertão do Nordeste, cabe às oficinas refletir sobre como conseguir água o ano todo. No Pantanal, a questão é estimular as formas de economia que protegem a biodiversidade. Em todos os casos, o ideal é abrir caminho para unir o que as pessoas já sabem com o que podem descobrir, se forem incentivadas. A recuperação do conhecimento regional e um professor disposto a procurar e incentivar talentos podem mudar a realidade nacional. Esse é o papel do educador competente.
NE> Muitos professores já estão caminhando nessa direção?
Aziz Ab’Saber< No geral, ainda não. O mais comum é investir em escolas técnicas ou em alfabetização. É preciso ensinar o aluno a diferenciar, entre tudo o que se pode aprender, as questões que realmente interessam a ele a partir do ambiente em que vive. Entre os professores de Geografia, porém, vejo avanços no que diz respeito a conhecer a região.
"A Educação Básica deveria preocupar-se em incentivar o aluno a construir o conhecimento da região em que vive"
NE> O senhor propõe uma regionalização do ensino, o que contraria a Lei de Diretrizes e Bases e os Parâmetros Curriculares Nacionais...
Ab’Saber< Sim, eu faço uma crítica aos mentores desses processos formais. Fazer leis baseadas em índices de repetência e regras gerais para um país de escala continental, com sociedade desigual e necessidades diferenciadas, não leva a nada. Na minha opinião, o papel do professor de Educação Básica deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da região onde vivem, desde os limites territoriais até as características geográficas, econômicas e políticas. Essas informações servirão para ele se localizar como cidadão e sempre servirão de base para qualquer estudo de espaços maiores, as chamadas macro-regiões. Nesse sentido, um estudante da Bahia precisa conhecer as outras regiões do país. Isso é importante, claro. Na verdade, é um conhecimento acumulado e, portanto, menos fundamental que os objetos de estudo imediato. Por tudo isso, repito: o primeiro passo deveria ser incorporar a filosofia do processo que se baseia no saber local, investir na formação dos professores e, só então, exigir resultados melhores.
NE> Como, então, deve ser a formação do professor?
Ab’Saber< Eu não concordo com o academicismo das universidades, que se enchem de conteúdo para currículo. Uma questão só deve ser escolhida para análise se tiver como finalidade a busca de soluções para ela. Como eu já disse, em Geografia isso está começando a se tornar comum. Por isso sou um geógrafo entusiasmado.
NE> Quem o influenciou na escolha da profissão?
Ab’Saber< Um professor de História do ginásio. Ele me mostrou que os processos históricos não estão desligados do chão e dos alimentos cultivados. Na faculdade, História e Geografia eram ensinadas juntas. Não tive dúvidas na decisão. Eu precisava estudar as duas ciências, refletir sobre espaços que modificavam-se através dos tempos e estudar tempos diferentes no mesmo espaço.
NE> Qual foi sua primeira excursão científica?
Ab’ Saber< No primeiro dia de aula o professor Pierre Monbeig organizou um trabalho de campo. Saímos de São Paulo rumo a Itu, Salto, Campinas e Jundiaí. Até então, meu conhecimento geográfico se resumia a São Luiz do Paraitinga e arredores. Pensando melhor, aquela não foi minha primeira viagem marcante. Quando eu tinha 5 anos, meu pai nos levou até Ubatuba. Fomos a cavalo pela velha Estrada do Café, que estava abandonada. Eu ia em um lado do jacá (cesto usado para levar alimentos no lombo de animais) e meus irmãos menores, do outro. Passamos pelas fazendas que rodeavam a cidade, entramos na zona de transição, com produção agrícola de subsistência, passamos por terras particulares, mas sem uso. Na trilha, conhecemos a floresta que precede a serra do mar. Pingava muita água das folhas, pois essa é uma região úmida, como todo setor de alto de serra. Ao fazer a excursão na faculdade, senti como se fosse a continuidade de um interesse que tinha brotado naquela viagem a Ubatuba.
NE> O senhor conhece o Brasil inteiro?
Ab’Saber< Conheço todos os domínios geográficos. Só não fui ao Alto Solimões e ao Sul da Bahia. Minhas viagens sempre foram aventureiras. Num Carnaval, ainda jovem, fui de trem com o Miguel (Costa Júnior, geógrafo) para Aragarças, na divisa de Goiás com Mato Grosso. Saí do mar de morros rumo ao Brasil Central: chapadões enormes, vales em forma de veio aberto, florestas em forma de galerias imensas. Três ecossistemas formando uma família de ecossistemas dentro do corpo geral. Foi uma descoberta maravilhosa.
NE> Quando o senhor conheceu o Nordeste, a região que mais mereceu sua atenção profissional?
Ab’Saber< Foi durante uma reunião da Associação dos Geógrafos, no Recife. Todos diziam que não havia nada para ver no sertão. Era essa a visão da época. Fomos a Campina Grande e Patos, na Paraíba. Saímos dos tabuleiros, entramos na Borborema. Em seguida, o sertão dos Cariris Velhos. Descemos pela banda seca do planalto. De repente, avistamos o sertão verdadeiro. Aquela enorme planura ondulada, revestida por caatingas, com algumas rochas pontilhando os espaços. Descobri que o que se chamava de alto sertão era, na verdade, o rebaixamento dos relevos da região. Fiz questão de visitar todos os outros Estados com áreas áridas. Concentrei-me no conhecimento dessa região para analisar, discutir e, principalmente, criticar as propostas erradas.
NE> Como a vida acadêmica ajudou no desenvolvimento de suas pesquisas?
Ab’Saber< Depois de concluir a faculdade, dei aulas em alguns colégios, mas logo comecei a especialização. Participei da fundação do Centro Capistrano de Abreu, que me abriu as portas para a Associação dos Geógrafos. Isso foi fundamental, pois me permitiu viajar, expor e publicar meus estudos. Além disso, aconteceu comigo um episódio que mostra como é importante o professor estar atento aos talentos de seus alunos. Kenneth Kaster, da Cincinatti University, estava na USP para um período de dois anos como professor convidado do curso de pós-graduação em Geologia e Paleontologia na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. Ele era muito bom, mas tinha dificuldade de passar seu conhecimento das viagens de campo. Eu, quando repetia suas aulas para os colegas, acrescentava minhas observações. Reparando nisso, ele me chamou para conversar. Perguntou se eu era vaidoso, e, em seguida, se aceitaria o cargo de jardineiro, o único que estava vago no departamento, só para ser assistente dele. Pensei, pensei... e aceitei. Fiquei três meses no cargo, arrumando a biblioteca, aí passei para técnico de laboratório.
"A criação de vilas olímpicas nos campos onde as crianças jogam bola urbanizaria o entorno carente"
NE> E quando o senhor assumiu o cargo de professor?
Ab’Saber< Eu tinha problemas de saúde e os exames médicos não me deixavam subir na carreira. Fui técnico de laboratório de 1946 a 1965. Já era mestre, doutor e livre-docente quando me tornei professor assistente.
NE> O senhor hoje faz um trabalho diferente para um geomorfologista, estuda a periferia de São Paulo. Por quê?
Ab’Saber< Tenho feito isso por conta própria, desde o início do ano. Depois de várias discussões sobre menores em situação de rua, desperdício de alimentos e outros temas, alguns colegas me pediram para desenvolver um projeto para a periferia, a exemplo das vilas olímpicas construídas no Rio de Janeiro. Visitando aos sábados os lugares onde as crianças jogam bola na periferia, descobri que eles têm uma geografia. São terrenos públicos ou particulares, que podem virar minivilas olímpicas sem muito dinheiro. Basta plantar algumas árvores para delimitar o espaço, marcar as quadras e criar dois ranchos: um para mães com crianças pequenas; outro para adolescentes, com espaço para a prática de dança ou capoeira, por exemplo.
NE> Quem vai adquirir e assumir isso?
Ab’Saber< A própria comunidade, com apoio dos órgãos competentes. As minivilas podem estar ligadas às escolas, que são bem distribuídas na periferia. O prédio escolar fica reservado às crianças, aos professores e à transmissão do conhecimento. Os centros de vivência passam a ser usados pela comunidade e para educação informal. Eu também instalaria um fogão para fazer uma feijoada, um sopão, um evento social. A remodelação dos campinhos é o primeiro passo para a revitalização do entorno carente. Eu mesmo promovo eventos assim para testar. E dá certo. Com pouco dinheiro é possível mudar a geografia urbana.
NE> Como são suas aulas para essas crianças de periferia?
Ab’Saber< Primeiro converso com as mães, nos campinhos. Depois, trabalho com os filhos. Certa vez levei prancheta, papel e lápis e pedi para as crianças criarem um desenho qualquer. Assim conheço a realidade local. Na segunda aula promovo um passeio pelo bairro, partindo da escola ou da praça mais próxima, para observar o entorno, suas características e problemas. Peço que as crianças escrevam tudo o que vêem. E aí emprego todos os estímulos possíveis. Esse é o princípio da filosofia da escola nova: escolher a melhor maneira de incentivar os alunos e extrair o que eles têm de melhor.
quarta-feira, 25 de abril de 2012
EU......
Eu sou assim,
e sou o oposto.
Eu sou o gosto e o desgosto,
Sou o eterno e o fim.
Eu sou uma
e sou várias
Sou a moderna e a clássica
Eu sou o bom e o ruim
Eu sou previsível
E surpreendo
E continuo vivendo
Gostando cada vez mais de mim
Eu sou uma variante
Uma eterna mutante
mas sou sempre a mesma:
eu sou assim!
BEIJOS FLAVIANE
Eu sou assim,
e sou o oposto.
Eu sou o gosto e o desgosto,
Sou o eterno e o fim.
Eu sou uma
e sou várias
Sou a moderna e a clássica
Eu sou o bom e o ruim
Eu sou previsível
E surpreendo
E continuo vivendo
Gostando cada vez mais de mim
Eu sou uma variante
Uma eterna mutante
mas sou sempre a mesma:
eu sou assim!
BEIJOS FLAVIANE
terça-feira, 24 de abril de 2012
OLÁ GALERA DO HAYDÉE!!
Estava meio sumida ,desanimada ate que uma certa aluna me descobriu e resolvi voltar a postar novidades p vocês, gosto muito dos meus alunos do Haydée porém tem alguns que conseguem me tirar do sério e p eles vai essa.:
Cuidado com as palavras que ferem,
elas podem provocar uma distância tão grande
que talvez você não encontre mais o caminho de volta!
OK!!!
BEIJOCAS..
FLAVIANE
Estava meio sumida ,desanimada ate que uma certa aluna me descobriu e resolvi voltar a postar novidades p vocês, gosto muito dos meus alunos do Haydée porém tem alguns que conseguem me tirar do sério e p eles vai essa.:
Cuidado com as palavras que ferem,
elas podem provocar uma distância tão grande
que talvez você não encontre mais o caminho de volta!
OK!!!
BEIJOCAS..
FLAVIANE
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